分享 牙牙学语，长大成熟－幼儿语言发展历程

每个孩子自出生一剎那哇哇大哭，代表着第一次与世界沟通以来，要经历过许多年的努力，且藉着家庭和教育环境的影响，才能逐步成熟，拥有与成人相等的沟通模式。

一个孩子大约在一岁左右练会了走路，但那时候他才仅仅开始叫「爸爸」而已，语言能力往往随着教育资源取得的方便性，在不同社群（经济文化家庭组成）的条件下，发展速度截然不同。

※正常语言发展的必备条件

一个小孩自瓜瓜坠地，以至长大成熟，拥有正常的语言沟通能力，其间是历经着漫长的学习过程，而且需要身体多方面功能的配合，辅以生长环境加以协助，缺一不可，概以下面五大要件为依归：

(一) 成熟的大脑及肢体动作

(二) 正常的听觉功能

(三) 整体健康的身体与稳定的情绪控制

(四) 适宜的智力与认知发展

(五) 足够的环境刺激与教育资源

因此，设若孩子出生后，不论在一般发育上呈现迟滞现象（例如染色体缺陷脑缺氧极低体重器官发育不全等），或是在学习机能上有所障碍（例如注意力缺陷智能不足教养环境缺乏资源），都会令其学习语言的机会减少，轻者延迟其语言发展的历程，重者恐令其无法达致以口语沟通及文字学习的能力。

※语言发展历程

从出生到成年，学习语言的过程约可分为三个阶段，描述如下：

(一)第一阶段：口语前期。指的是孩子尚未开始有意义的口语语彙之前的时期。

0～3个月：以哭声表示需求，对外界的询问尚无法领会。

3～6个月：可以发出哭声以外的简单声音，但意义不明确。

6～9个月：类似牙牙学语，使用一些声音吸引大人注意，对周围的声音有明显反应。

9～18个月：明显可以遵从大人的指令做动作，虽然还不能说出具体的语词，但尝试着用拟声辞来代言，例如「ㄅㄨㄅㄨ」表示「小车子」。

(二)第二阶段：口语期。开始出现正式的口语语彙。期间为1岁半至4岁。

1～2岁：出现第一个字彙，像是「爸爸」「妈妈」或「要」「不要」。藉由模仿不断学习日常生活常见语彙，有时出现鹦鹉式回答。

2～3岁：约达50个语彙，练习用字词「接龙」成为表达的语句（彷彿电报句），已经会用名词及动词，代名词（你我）出现，也喜欢问问题，并能回应日常生活的问候语。

3～4岁：开始使用关联词，将不同意思的句子结合，如「我要这个，不要那个」「我要这个和那个」等，喜欢发问，更喜欢表达，有时太心急而表现出词不达意，或结结巴巴的现象。

孩子的对话能力在4岁左右多告完成，有能力针对生活中常见的事物以及心理的感受做基本叙述，但句子的结构上，比较偏重于平铺直叙主体内容，逻辑叙述抑扬顿挫及修饰用辞尚待下一阶段精进。

(三)第三阶段：语言精熟期。4岁以后的孩子，在语言学习上，必须对说话的清晰度及流利度内容的完整性以及语言的複杂度领域，藉由学前教育帮助，做深度地练习，并在同侪互动中学习问与答经验，逐渐养成自己独特的语言习惯。这时注音符号会成为相当重要的学习工具，也是在4～6岁阶段，孩子熟悉注音符号的特质，并学会自行拼音。语言发展是没有截止期限，不论到小学中学阶段，都有更複杂的文化内容，要加入孩子的学习範畴中。

※如何发觉孩子具有语言发展障碍

一语言发展迟缓的警讯有哪些？

2岁：无任何语彙。　

3岁：无任何句子。

4岁：国音（注音符号）常见有明显且固定的错误模式。　

5岁：结结巴巴句型错置（代名词颠倒主词-动词-受词顺序有误）词不达意或无法理解。　

伴随情绪障碍（如自闭症）的特有语言模式。　　

智能或认知能力受限所产生的语言迟缓。

二语言发展迟缓的原因有哪些？　

器官障碍：听觉器官疾病大脑（或神经）伤害喉鼻部发声器官疾病。

体质障碍：身体器官性疾病导致发育迟缓遗传性疾病智能不足。

情绪障碍：自闭症。

环境剥夺：隔代教养跨文化扶养人（如外籍妈妈或褓姆）弱势族群（如偏远地区）的孩子较不易得到学习机会。

※常见语言发展障碍的例子

一构音异常： 国音发声上出现增减或取代错误。常见的几种型态：

添加型：例如把「鸭」子说成「了ㄧㄚ 」子。

省略型：例如「谢谢」说成「ㄧㄝˋ ‧ㄧㄝ」。

替代型：例如「西瓜」说成「ㄧ」瓜「兔子」说成「ㄎㄨˋ」子。

歪曲型：语音接近正确的发音，但听起来不完全正确。

声调错误型：注音的四声使用错误。

混合型：听觉器官构音器官或脑发育障碍者，会产生以上五种构音问题的混合现象。

二结结巴巴（语畅异常）：俗称「口吃」。口吃的现象就是重複说一个音字或词，或者有嘴形却说不出话来。绝大部分发生在儿童4岁以前，因为学语经验有限，而造成的暂时现象。

如果周围其它人具有口吃现象，孩子亦可能耳濡目染，学得口吃，极少部分的口吃是因为心理因素（受到刺激过于胆怯惊慌）。所幸大部分孩子会随着年龄成长经验累积而改善。

三智能不足：智能与认知能力主导语言的发展，因此智障者虽具有一般听能与说话器官，在语言学习上仍明显有下列现象：语彙数比平常人少，主要用于表达具体事物（名词及动词为主，修饰词少见），句法结构类似一般人，但句子较短且简单化。逻辑能力较弱，与人互动常因表达不合宜被误会，且有构音及音调的障碍。

四自闭症：自闭症小孩在学习和人际关係的发展上，有极明显的困难，因此在语言发展上，也造成极广泛的影响。大多数自闭症儿童都有语言发展迟缓的现象。其常见的问题如下：

理解困难：智力较高的自闭症孩子有机会发展语言功能，但在抽象概念及长段语意表达上呈现困难。较严重者，可能仅仅理解单纯性字面上的语彙意义，无法正确抓住完整的语意。

表达障碍：可能完全无语言鹦鹉式仿说说话木讷缺表情机械化单音腔调代名词「你我」反用自创语言式表达鸡同鸭讲重複（固定）的内容缺乏逻辑语句。

五发展迟缓：除了上列具体语言发展障碍实例，仍有许多个案确无真正影响语言发展的因素，可是在发展进度上，明显地落后于正常孩子，被带到鉴定机构或医院寻求协助。他们的语言障碍特质，主要在认知发展落后，造成语言表达停留在非口语期，或是简单口语期的能力，有些伴有构音困难。

针对这一群孩子，首先要与照顾者协力营造一个充分学习的环境（比如说给予多一点口语对话或同侪共学），其次是减少器官或体质障碍造成的影响，然后藉由早疗或复健协助，加强学习以赶上落差。

※结论及建议

语言是人类社会非常重要的沟通方式，它需要好的本能发育，更需要后天的学习教育，尤以文化上的陶冶更形重要。语言发展得顺利，日后在教育学习上人际关係上都助益莫大，几乎在4岁至25岁漫长的求学过程中，语言（不管是母语或其它外语）能力始终占重要成份，并且被列为重要评比项目。

对于语言发展障碍的孩子，孩子自己以及家人莫不忧心重重，建议及早寻求鉴定机构或医疗单位协助，明了如何帮助孩子们学习。目前国内不论是早疗机构复健机构或教育单位已有无数的专业人员投入，目的无非是希望帮孩子们一把，协助他们儘快赶上进度，或者在他们的能力内，争取最佳的发展。